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28258 中小學教育科研

[ 作者: 方舟教育 | 時間:2018/6/12 | 瀏覽:1098次 ]
[ 關鍵詞:28258 中小學教育科研]

    課程性質與基本要求

 

    一、課程性質和特點

 

    《中小學教育科學研究方法》以中小學教育科學研究活動及其方法為研究對象,在中小學教師教育專業考試計劃中被列為必修科目。設置本課程的目的具體來說有以下幾點:

 

    第一,了解教育科學研究的基本常識,掌握教育科學研究的基本概念、基本觀點、基本理論等。

 

    第二,掌握教育科學研究的一些常用方法,主要有觀察法、調查法、經驗總結法、實驗法、行動研究法等。

 

    第三,樹立科研意識,養成現代教師必備的科研能力。學會撰寫課題研究方案、教育調查方案、教育實驗方案等,初步學會撰寫研究報告和研究論文。

 

    第四,能運用所學知識,會初步分析、鑒定、評價自己和他人的研究成果。

 

    二、本課程的基本要求

 

    本課程應達到的總體目標是:理解中小學教育科學的基本原理,掌握中小學教育科學研究的常用方法以及問卷設計等基本技能,樹立科研興教意識,為學員能在教育教學工作中開展教育科研奠定理論基礎和能力基礎。具體的學習要求如下:

 

    第一,認真讀書,鉆研教材,掌握各章節的基本概念和基礎知識。

 

    第二,通過學習,糾正認識誤區,不斷增強教育科研意識,提高教育科研的興趣,激發參與教育科研的熱情。

 

    第三,貫徹理論聯系實際的原則,學以致用,學用結合,倡導行動研究,倡導帶著問題學習,通過學習與研究促進學校改革與發展,促進自身的成長與提高。

 

    第四,積極參與教育科研實踐,在科研實踐中不斷提高教育科研理論和能力。

 

    三、課程的結構體系和考試范圍

 

    全書共13章。該書是中小學校長任職資格培訓教材,因此,作為給廣大教師學習教育科學研究方法的用書,我們做了相應的調整。取消了3章內容,保留了10章的內容?荚嚪秶捕10章。計:第1章~第5章;第7章~第11章。第6章、第12章、第13章因涉及管理方面和統計方面的內容,是專門為校長撰寫的,這三章本次就不作為考試內容。

 

    課程內容與考核目標

 

    第一章  中小學教育科研概述

 

    一、學習目的與要求

 

    1 了解中小學教育科學研究的指導思想和基本原則。

    2 識記基礎研究、應用研究、開發研究、中小學教育科研的對象、宏觀研究、微觀研究、中觀研究、行動研究、校本研究等概念。

    3 理解中小學開展教育科學研究的意義、任務。

    4 把握中小學教育科研的科學定位、基本階段。

 

    二、課程內容與考核要求

 

    第一節  教育科研是學校發展的理論支撐

 

    (一)中小學開展教育科學研究的意義

 

    1 開展教育科研有利于轉變教育思想,確立新的教育觀念。

    2 開展教育科研,有助于解決教育、教學實踐中存在的問題,提高科學育人、科學管理的水平。

    3 開展教育科研,有助于形成學校的學術文化,提高辦學品位,形成學校特色。

    4 開展教育科研,有助于校本培訓,能夠提高廣大校長和教師專業化水平,提升他們的教育科研素養。

 

    第二節  中小學教育科研的科學定位

 

    (一)中小學教育科研的科學定位

 

    1 中小學教育科研以應用研究為主,按研究的領域來劃分:中小學教育科研可分為基礎研究、應用研究、開發研究。

    2 中小學教育科研以微觀研究為主,按研究的范圍來劃分:教育科研可分為宏觀研究、中觀研究、微觀研究。

    3 中小學教育科研更多的是一種教學研究

    4 中小學教育科研以行動研究為主

    5 中小學教育科研是一種校本研究

 

    第三節  中小學教育科研的指導思想和基本原則

 

    (一)方向性與科學性相統一的原則

 

    1 運用馬克思主義原理觀察、分析和解決中小學教育中的實際問題。

    2 堅持教育科研為社會主義現代化建設服務的方向。

    3 堅持實事求是的科學態度和勇于探索真理的科學精神。

 

    (二)理論與實踐相結合的原則

 

    1 重視教育理論的建構及其對教育實踐的指導作用。

    2 面向中小學實際,從教育實踐中發現問題,解決問題。

 

    (三)客觀性與全面性相結合的原則

 

    1 堅持一切從實際出發的客觀求實態度。

    2 全面地搜集材料,充分掌握研究問題的足夠事實。

    3 搜集材料要實事求是,其內容必須真實可靠。

    4 運用各種科學方法進行研究,揭示教育的本質與規律。

 

    (四)繼承與創造相結合的原則

 

    1 堅持歷史唯物主義的觀點,正確對待歷史上或前人的認識成果。

    2 要堅持“古為今用”、“洋為中用”的原則,正確處理批判與繼承、繼承與創新的關系。

    3 要發揮勇于探索、鍥而不舍的創造精神。

 

    第四節  中小學教育科研的基本階段

 

    (一)選定課題

 

    1 提出問題

    2 確定課題

 

    (二)查閱資料

 

    (三)制定計劃

 

    (四)實際運作

 

    (五)表述成果

 

    (六)評估轉化

 

    第二章  教育科研的實施過程

 

    一、學習目的與要求

 

    1 了解搜集中小學教育科研資料的渠道和分析方法。

    2 識記描述性課題、因果性研究、遷移性研究課題、理論性研究、書目、文摘、索引、教育百科全書、年鑒、手冊、計劃性資料、基礎性資料、過程性資料、專題性資料、效果性資料、總結性資料、數量資料、非數量資料、數量分類、質量分類、邏輯分析、數學分析等概念。

    3 理解中小學教育科研的實施是中小學教育科研的主體階段,理解選題是教育科研活動的起點,理解教育科研的理論假設和研究對象、研究方法的選擇。

    4 掌握理論假設的表述方法和確定研究對象的方法,掌握整理、分析中小學教育科研資料的基本分類,掌握教育科研成果的表述,學會初步的評價與推廣教育科研成果。

 

    二、課程內容和考試要求

 

    第一節  課題的選擇與研究設計

 

    (一)選題的方法

 

    1 尋找來源

    2 選擇類型

    3 準確表述

    4 嚴密論證

 

    (二)研究的構思與設計

 

    1 提出研究假設

    2 選擇研究方法

    3 確定研究對象

    4 分析研究變量

 

    (三)形成研究計劃

 

    1 課題研究計劃的內容

    2 研究計劃的格式

 

    第二節  教育科研資料的搜集、整理和分析

 

    (一)教育科研資料的搜集渠道

 

    1 通過圖書館搜集資料

    2 通過個別交流、專家詢問搜集資料

    3 通過參加學術會議搜集資料

    4 通過上網搜集資料

 

    (二)教育科研資料的分類

 

    1 教育科研資料研究過程的分類

    2 教育科研的數量資料和非數量資料的分類

    3 教育科研資料的質量分類和數量分類

 

    (三)教育科研資料的分析

 

    1 邏輯分析。

    2 數學分析

    3 定性與定量分析的綜合

 

    第三節  教育科研成果的表述

 

    (一)教育科研成果表述的主要類型

 

    1 教育調查報告

    2 教育實驗研究報告

    3 學術論文

 

    (二)教育科研成果表述的一般步驟

 

    1 提煉主題

    2 選擇材料

    3 編擬提綱

    4 撰寫初稿

    5 修改定稿

 

    (三)教育科研成果表述的基本要求

 

    1 嚴謹的科學態度

    2 嚴肅的求實精神

    3 嚴密的邏輯思維

    4 嚴格的語言規范

 

    第四節  我國中小學教育科研的發展

 

    (一)人們對教育科研的認識發生了重大轉變

 

    (二)小學教育科研課題的數量愈來愈多

 

    (三)中小學教育研究的深度與廣度進一步拓展

 

    (四)中小學教育研究成果不斷涌現

 

    (五)中小學教育科研隊伍不斷壯大,研究組織結構相繼建立。  

 

    第三章  教育觀察法及其應用

 

    一、學習目的與要求

 

    1 了解教育觀察法在科研活動中的重要意義和作用。

    2 識記教育觀察法、科學觀察、日常觀察、自然情境觀察、實驗室觀察、直接觀察、間接觀察、參與性觀察、非參與性觀察、結構性觀察、非結構性觀察等概念。

    3 理解教育觀察法的特點、類型、適用范圍和優缺點。

    4 掌握教育觀察法的設計計劃和實施要求。

    5 學會設計教育觀察計劃,會使用教育觀察法進行教育科學研究。

 

    二、課程內容和考試要求

 

    第一節  教育觀察法概述

 

    (一)教育觀察法的涵義

 

    1 觀察法的內涵及意義

    2 科學觀察和日常觀察

 

    (二)觀察研究的類型

 

    1 自然情境觀察與實驗室觀察

    2 直接觀察與間接觀察

    3 參與性觀察與非參與性觀察

    4 結構式觀察與非結構式觀察

 

    (三)對觀察研究法的評價

 

    1 觀察研究的方法易于操作,適合于教育教學第一線的教師運用

    2 易于發現自然狀態下的教育現象和規律

    3 “描述”而不“解釋”教育現象

    4 需要研究者具備嚴謹科學的態度

    5 取樣特殊,推廣研究結論應該更加謹慎

 

    第二節  觀察前的計劃工作

 

    (一)做好觀察前的計劃工作

 

    1 課題選擇與方法論證

    2 相關資料的準備

    3 觀察對象的選擇與確定

    4 確定觀察重點

    5 編制觀察表與記錄表

    6 儀器設備的使用

    7 準備性觀察對于制定觀察計劃的重要性

 

    第三節  進入觀察情境與資料記錄

 

    (一)身份與研究活動合法化

 

    (二)組織與協作

 

    (三)觀察記錄的常用類型

 

    1 實況詳錄

    2 日記描述

    3 軼事記錄

 

    第四章  教育調查及其應用

 

    一、學習目的與要求

 

    1 識記教育調查、問卷調查、訪談調查等概念。

    2 了解教育調查的特點、功能、類型、步驟。

    3 理解教育調查法的基本要求。

    4 掌握教育調查的基本方法和技術,以有效開展教育調查活動。

 

    二、課程內容與考核要求

 

    第一節  教育調查及其特點

 

    (一)教育調查的意義與特點

 

    1 教育調查是教育者在教育理論的指導下,通過對原始材料的觀察,有目的、有計劃地搜集教育問題的資料,從而對教育現狀作出科學的分析,并提出具體工作建議的一種研究方法。

    2 教育調查法的特點

    (1)時空因素的非限制性與間接性   

    (2)調查內容的現實性與經驗性

    (3)調查對象的非干預性與自然性

    (4)調查手段的多樣性與先進性

 

    (二)教育調查的類型

 

    1 從調查對象分類

    (1)全面調查  (2)非全面調查(隨機抽樣調查、重點調查、典型調查)

    2 從調查的目的分類

    (1)常模調查(2)區別調查  (3)相關調查(4)發展調查

    3 按調查的內容分類

    (1)學科性典型調查  (2)反饋性的普遍調查  (3)預測性的抽樣調查

    4 按調查采用的方式方法分類

    (1)調查表法、問卷法和訪談法  (2)總結經驗法

 

    (三)教育調查的功能與作用

 

    第二節  教育調查設計

 

    (一)教育調查設計的內容

 

    1 確定調查項目 2 設計調查問題 3 規定調查研究的對象及取樣方法 4 確定搜集材料的方法,設計調查的工具 5 籌劃教育調查的經費 6 確定教育調查的步驟、日程安排及組織分工。

    確定調查步驟有五個工作階段:準備階段;工作人員的培訓階段;調查工作的實施階段;調查資料的整理階段;調查報告的編寫印制階段。

 

    (二)教育調查的方法和技術

 

    1 問卷調查的設計

    (1)問卷調查的概念:是設計一組與研究目標有關的問題,通過調查對象的回答來收集人們對教育的意見、態度方面的資料。

    (2)問卷調查的特點:簡便易行;省時省力;調查面廣;信息量大;便于統計、結論客觀。

    (3)問卷調查法的結構:問卷說明(引言)、注釋、問卷本文。

    (4)問卷設計的形式:封閉式(結構型問卷)、開放式問卷(非結構型問卷)

    2 訪談提綱的設計

    (1)訪談概念:是以口頭形式,根據被詢問者的答復了解情況,收集資料的一種教育調查方法。

    (2)訪談的特點:簡便易行。

    (3)訪談的步驟:做好訪談準備工作;制定訪談調查計劃;選擇相應訪談方法正式訪談;訪談調查材料整理;調查材料的結果分析;結論與建議。

    3 調查表的設計

    (1)調查表的特點:調查范圍廣泛、數據可靠、簡便易行、方便統計。

    (2)調查表可分為單一表和一覽表

    (3)調查表的結構包括總標題、填表說明、序號、表身、表尾、附錄等。

 

    第三節  教育調查法的基本要求

 

    (一)教育調查法的基本要求

 

    l 按照調查目的與任務選擇調查對象

    2 努力保證調查的可靠性和準確性

    3 對調查條件加以控制

    4 做到定性與定量分析相結合

 

    第五章  教育實驗法及其應用

 

    一、學習目的要求

 

    1 識記教育實驗法、自變量、因變量、無關變量等概念。

    2 了解教育實驗的特點、程序及其設計的基本模式。

    3 理解教育實驗的基本要求和主要內容。

    4 掌握并運用教育實驗的基本知識和方法,以進行初步的教育實驗。

 

    二、課程內容和考試要求

 

    第一節  教育實驗法概述

 

    (一)教育實驗法的概念

 

    教育實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。

 

    (二)教育實驗法的特點

 

    1 主動變革性2控制性3因果性

 

    (三)教育實驗中的三種變量

 

    1 自變量:自變量是實驗者操縱假定的原因變量。

    2 因變量:是一種假定的結果變量也稱為反應變量或輸出變量。

    3 無關變量:不是某實驗所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量。

 

    (四)教育實驗的程序

 

    1 實驗的準備階段:選擇實驗課題;提出實驗假設;設計實驗方案。

    2 實驗的實施階段

    3 實驗結果的總結階段

 

    第二節  教育實驗設計的要求和主要內容

 

    (一)教育實驗設計的基本要求

 

    1 問題適應性原則 2 變量控制原則 3 結果普遍性原則 4 效益原則

 

    (二)教育實驗設計的主要內容

 

    1 自變量的操縱設計 2 因變量的觀測設計 3 無關變量的控制設計 4 編組與處理程序編排 5 統計方法的選擇

 

    第三節  基本的實驗設計的模式

 

    (一)單組實驗設計

 

    單組實驗設計是對隨機抽取的一組被試先后施行兩種不同的實驗處理,在有關因子保持恒定不變的情況下,對實驗處理的效應進行觀察比較。

 

    (二)等組實驗設計

 

    等組實驗設計是將被試分成兩個或兩個以上的等值組,然后分別對各組施以不同的實驗處理,并使一切無關因子對各組的影響效果相等。

 

    (三)時間序列設計

 

    時間序列設計是把接受實驗處理的被試者作為自身的對照組,在實驗前后定期對被試者的身心發展變化進行若干次等值的測試,通過觀察處理施行前后的各次測驗數據的統計量的變化,鑒定實驗處理是否對被試產生影響。

 

    (四)簡單隨機化設計

 

    第七章  行動研究及其應用

 

    一、學習目的要求

 

    1 識記行動研究的概念。

    2 理解行動研究的特點、操作程序及要領、行動研究與實驗研究的區別與聯系。

    3 掌握與運用行動研究的基本知識和方法,以進行初步的行動研究。

 

    二、課程內容與考核要求

 

    第一節  行動研究法的概述

 

    (一)行動研究法的概念

 

    行動研究就是指社會情境(教育情境)的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識,為加深對實踐活動及其依的背景的理解所進行的反思研究。

 

    (二)行動研究法的特點

 

    1 研究的主體—“社會情境的參與者”。

    2 研究的目的—“加深對實踐活動及其依賴的背景的理解”。

    3 研究的理論基礎--“反思”理性。

 

    (三)行動研究與實驗研究比較

 

    第二節  行動研究的一般程序與操作要領

 

    (一)行動研究的一般操作程序

 

    行動研究操作程序一般包括計劃、實施、觀察、反思四個環節。

 

    (二)行動研究的操作要領

 

    第三節  行動研究在教育研究中的應用

 

    (一)提高中小學教師行動研究的水平

 

    提高中小學教師的行動研究水平應注意以下幾點:

    1 加強教師的理論學習與進修,提高理性思維水平。

    2 克服“專業個人主義”,打破“自給自足”式的教學生涯的封閉狀態,建立“教育研究自愿組合”,促進中小學教師之間的相互交流,以及教師與學生、學生家庭、社區豐富多樣的互動。

    3 靈活運用多種方法技術。

 

    第八章  個案研究及其應用

 

    一、學習目的要求

 

    1 識記個案研究概念。

    2 了解個案研究的適用范圍、特點、實施程序。

    3 理解追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法的含義及其實施過程。

    4 掌握與運用個案研究的基本知識和方法,以進行初步的個案研究。

 

    二、課程內容與考核要求

 

    第一節  個案研究及其特點

 

    (一)個案研究的含義

 

    個案研究就是對單一的、典型的研究對象進行深入而具體研究的方法。

 

    (二)個案研究的特點

 

    1 研究對象的個別性與典型性

    2 研究內容的深入性和全面性

    3 研究方法的多樣性和綜合性

 

    (三)個案研究的適用范圍

 

    1 個案研究適用于具有典型意義的人和事的研究。

    2 個案研究適用于對那些不能預測、控制,或由于道德原因不能人為重復進行的事例的研究。

    3 個案研究是特別適合教師使用的一種方法。

 

    第二節  個案研究的具體方法

 

    (一)追蹤法及其實施過程

 

    (二)追因法及其實施過程

 

    (三)臨床法及其實施過程

 

    (四)產分析法及其實施過程

 

    (五)教育會診法及其實施過程

 

    第三節  個案研究的實施程序

 

    (一)確定教育對象

 

    (二)收集研究資料

 

    第九章  中小學教育改革案例研究

 

    一、學習目的與要求

 

    1 了解教育改革案例研究對當前教育改革的重大意義。

    2 識記案例、教育改革案例、教育改革案例研究概念。

    3 掌握教育改革案例研究的方法和程序,以進行初步的中小學教育改革案例研究。

 

    二、課程內容和考試要求

 

    第一節  中小學教育改革案例研究的意義

 

    (一)什么是教育改革案例

 

    (二)教育改革案例特征:

 

    1 鮮明的背景

    2 具體的行為

    3 完整的過程

    4 豐富的思想

 

    (三)什么是教育改革案例研究

 

    (四)中小學教育改革案例研究的意義

 

    1 教育資源的有效開發和利用

    2 教育改革實踐的理論整合與價值提升

    3 特色教育理論的建構與推介

 

    第二節  中小學教育改革案例研究的方法

 

    (一)教育改革案例研究的程序

 

    1 選定案例

    2 搜集資料

    3 描述案例

    4 分析案例

    5 撰寫報告

 

    (二)教育改革案例研究的常用方法

 

    1 理論參照法

    2 實地考察法

    3 實踐檢驗法

 

    第十章  經驗總結及其運用

 

    一、學習目的要求

 

    1 識記教育經驗總結法的概念。

    2 了解教育經驗總結的性質、教育經驗事實的積累、篩選和理性提煉。

    3 理解教育經驗總結特點、意義、基本步驟、先進的教育經驗的標準。

    4 掌握與運用教育經驗總結法的基本知識和方法,以進行初步的教育經驗總結。

 

    二、課程內容與考核要求

 

    第一節  教育經驗總結及其特點

 

    (一)教育經驗總結法的概念

 

    教育經驗總結法是研究者在不受控制的自然狀態下,依據一定的價值取向,按照科學研究的程序,對教育實踐中獲取經驗事實加以分析、概括,揭示其內在聯系和規律,使之上升到教育理論高度的一種科學研究方法。

 

    (二)教育經驗總結法的性質

 

    1 教育經驗總結是一種科學研究活動。

    2 教育經驗總結是一種回溯研究。

    3 教育經驗總結是一種追因研究。

    4 教育經驗總結是以研究現狀為目的的實證研究

 

    (三)教育經驗總結的特點

 

    1 新穎性

    2 普遍性

    3 靈活性

    4 時間性強

 

    (四)教育經驗總結的意義

 

    1 教育經驗總結有利于豐富和發展教育科學理論。

    2 教育經驗總結有利于提高學校教育教學管理水平。

    3 教育經驗總結有利于提高教育科研普及化水平。

 

    第二節  教育經驗總結的實施與操作

 

    (一)教育經驗總結的基本步驟

 

    1 確定總結對象

    2 擬訂總結計劃

    3 經驗總結資料的積累、篩選、提煉

    (1)教育經驗事實的積累(2)教育經驗事實的篩選(3)教育經驗事實的提煉

    4 教育經驗總結的論證

    5 撰寫經驗總結報告

 

    (二)開展教育經驗總結的基本要求

 

    第三節  先進教育經驗的特征與推廣

 

    (一)先進教育經驗的特征

 

    其主要標準在于:典型性;創新性;現實性;效益性;穩定性;適用性;發展性。

 

    (二)先進的教育經驗的推廣

 

    推廣教育經驗的形式:直接推廣和間接推廣

 

    第十一章  質的研究及其程序

 

    一、學習目的與要求

 

    1 識記質的研究、定量研究、定性研究、參與觀察法、訪談法、三角互證法的內涵或概念。

    2 理解質的研究的特點,理解質的研究與量的研究、定性研究的聯系和區別。

    3 認識質的研究的現實意義與指導意義。

    4 掌握質的研究的操作程序。

 

    二、課程內容和考試要求

 

    第一節  質的研究的內涵及其特點

 

    (一)質的研究的內涵

 

    (二)質的研究的特點

 

    1 情境性特征

    2 現象描述特征

    3 整體性、全局性特征

    4 主體性特征

    5 科學整合性特征

 

    第二節  質的研究與量的研究、定性研究的聯系和區別

 

    (一)質的研究與定量研究的聯系和區別

 

    1 質的研究與定量研究的聯系

    2 質的研究與定量研究的區別

 

    (二)質的研究與定性研究的聯系和區別

 

    1 質的研究與定性研究的聯系

    2 質的研究與定性研究的區別

 

    第三節  質的研究的操作程序

 

    (一)確定研究的現象、研究的問題及研究的對象

 

    (二)在研究過程中提出理論假設

 

    (三)采用多種方法收集資料

 

    (四)整理和分析資料

 

    (五)撰寫研究報告

   


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